英文论文

英语学术论文范文第1篇

信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间，在利用信息技术创建良好英语交际环境的过程中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，更有效地提高其运用英语进行交际的能力。中学英语课堂教学的目的是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。英语教师一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）精心设计。注意创建良好的交际环境，我们有很多办法创造良好的交际环境，而信息技术无疑是十分重要的手段。

2.转变传统教学方法

信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率。优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”指“学生外语实践量大、面宽”，而“快节奏”指“设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学质量，增强英语教学效果。英语教师应利用信息技术做好英语课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（freecommunication）等工作，教学方法由原来单纯地基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、随境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。

3.转变传统教师观念和学生观念

英语学术论文范文第2篇

艺术类大学是以艺术知识传播和创新为主的院校，高水平艺术人才培养的目标决定了英语教学在艺术类大学教学中的重要性。因此，以英语语言知识和应用技能为重点，培养学生的英语听、说、读、写、译能力，使学生借助词典阅读和翻译英语业务资料，在涉外交际和业务活动中能进行口头和书面交流，就成为艺术类大学英语教学的目标。由于专业的特殊性，艺术类大学的学生并不需要参加全国统一的英语四级考试，他们只需参加高职高专的高等学校英语应用能力(B级)考试即可。《高职高专教育英语课程教学基本要求》确定的教学内容是：英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。就目前来说，艺术类大学常用英语教学模式与方法有交际教学法、情景教学法、任务教学法。

二、艺术类大学英语教学改革的必要性

1.学生基础薄弱，英语水平参次不齐。艺术院校学生英语基础普遍较差、学生英语水平整体较低，如每年九月份新生入学时，许多艺术院校和高等院校都会对学生进行英语、数学等基础课测试，所有学生使用的试卷相通，艺术专业学生英语分数通常会比其他院校学生低很多，只有极少数学生能达到80分，许多学生的英语分数大都在50分左右，有的学生甚至更低，部分学生甚至是英语零基础，连基本的音标都不会读。这就给艺术类大学英语教师教学出了一道难题，教师在教学中既要有大学老师的英语水平，又要有小学英语教师的耐心和经验，更要知道怎样给学生补充初高中英语知识。

2.学生英语学习不足，英语学习投入低。艺术专业的学生普遍对专业知识感情浓厚，许多人在专业技能上起步较早，希望在专业领域有所建树。因此，许多艺术类学生都非常重视专业技能训练，热衷于围绕专业技能锻炼进行“自我发展设计”，许多人也花费了大量的时间去写生、参加各类画展、歌唱、舞蹈比赛，积极进行社会艺术实践。加上艺术类院校的英语教学缺乏艺术专业特色，导致许多人在英语学习中普遍抱有“不挂科就成”的幻想，对英语学习缺乏积极性。与那些缺乏英语学习热情的学生相比，还有一些学生并不缺乏学习热情，但是由于英语基础较差，他们既想学好英语，又恐惧英语，因此英语学习信心不足，往往在坚持一段时间后放弃，进而变成厌恶英语，更不愿在英语学习上花费时间和精力，导致英语水平越来越差。

3.教材内容和教学模式存在的问题。艺术类大学英语教材短缺是导致艺术类大学英语教学困境的又一主要原因。尽管教育部制定和颁布了一系列优秀的大学英语教材，但是这些教材大部分是面向普通高校学生尤其是本科生来编写的。艺术类大学使用的英语教材有《新视野大学英语》系列和《21世纪大学英语》系列，尽管艺术类大学使用的这两套教材都有基础类教程做支撑，但是，其教材本质与普通高校并无明显区别。这两套教材在内容、选材都具有较强的知识性，对于艺术类学生来说，这两套教材明显是难度较高。教师无论是在课堂设计还是从教学任务安排来讲，都难以利用教材开展教学。

4.教师队伍教学水平有待提高。近年来，随着高校招生规模不断扩大，艺术专业教师队伍也不断壮大，但是，与学生增长速度相比，教师队伍建设显然是相对滞后。受教学目标影响，许多艺术院校将更多的精力放在了艺术专业教学上，并不重视教师队伍建设和英语教学，导致艺术类院校英语教师数量短缺，教师队伍缺乏稳定性。许多艺术院校的英语教学工作都由年轻教师担任，教师教学经验和自身素质都存在一定缺陷。许多学校因为英语教学师资力量不足，只好外聘教师来维持教学，这给教师教学方法和科研能力都带来了一定的影响。与此相反的是，大学英语教学改革对大学英语教师质量提出了更高的要求，提高英语教师队伍建设和教学质量，已经成为艺术类大学英语教学发展完善面临的首要问题。

三、艺术类大学英语教学改革策略

1.培养学生树立正确的语言观。语言是交际的手段和工具，也是社会信息传播媒介和文化的载体，在许多方面，语言和艺术有着相通之处。在艺术类学生英语教学中，教师要培养学生养成正确的语言观，使学生认识到无论在什么时候，艺术的交流和发展最终无法脱离语言而存在，使学生认识到英语学习的重要性，使学生树立具备英语知识储备的意识和信心。具体来说，在英语已经成为时代重要信息载体的大背景下，艺术类大学英语教师在英语教育中，要引导学生积极将英语学习与自身价值提升联系起来，使学生充分认识到自己是英语学习的主体，变被动学习为主动学习，鼓励学生通过自我激励方法实现自己的独特价值，提高学生英语技能。教师是教学的组织者、引导者和参与者，学生是教学的参与者和承担着，学生语言观培养离不开教师的正确引导和辛勤教育。这就要求艺术来院校英语教师在教学中要树立正确的教育观，坚持“以为人本”的教育原则，帮助学生树立自信心，形成良好的学习策略，使学生在掌握语言基础知识的同实，不断提高英语运用能力，建立英语语感，切实使学生成为具备主动学习意识、学习方法正确有效、能用英语进行交流的人。此外，教师还要树立全新的英语人才观，在重视语法和词汇知识讲解与传授的同时，重视学生世纪语言运用能力培养，强调从学生学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、合作、参与学习方式与教学方式，使学生语言学习的过程也成为学生情感养成、思维培养的过程，促进学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识共同发展。

2.在艺术专业教学中渗透英语教学，提高学生学习兴趣。使专业教学与英语教学相结合，激发学生学习兴趣，是提高艺术类学生学习兴趣的有效方法。因此，在艺术类大学英语教学中，英语教师要立足于英语教材、课堂教学内容、方法研究，分析各科教学模式和教学特点，结合学生心理特点和特长，加强英语教学与专业学习的联系，通过英语语言应用与专业知识相结合的教学模式，提高学生英语应用能力和英语学习兴趣。如在大学英语“BewareofAds”一章教学中，英语教师可结合广告心理学、广告设计、市场营销等专业知识，丰富课堂教学内容，使学生加深对文章内容、背景文化的认识和了解。此外，在艺术类大学英语教学中，为了激发学生学习兴趣，教师还要注意以下几点：首先，运用灵活有效的教学方法，激发正确处理知识和技能的关系，对重点、难点、关键性知识进行精讲，引导学生多练、多思，使学在新知识学习的同时复习旧知识。其次，在英语教学中，教师要尊重学生英语基础和英语学习能力，按照英语教学原则，尽量使用英语教学，积极为学生创造有利于其学习的语言环境，为学生提供运用英语的机会，使学生充分接触英语、运用英语。最后，要构建以形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生学习兴趣。教学评价是教学的有益补充，形成性评价有利于促进学生语言能力提高，促进学生人格发展。因此，在艺术类大学英语教学中，学校和教师要重视英语教学评价体系建设，将学生学习态度、学习能力、教师教学能力、教学态度、教学效果等都纳入教学评价中去，以培养学生学习自信心和积极性，提高教师教学能力和教学水平。

3.优化艺术类大学英语教学教材。教材是教学的前提条件，也是知识的载体。要想解决艺术类大学英语教学中出现的教材建设滞后、教材与教学不符等问题，艺术类大学要立足于英语教材改革，编写适合艺术类学生的大学英语教材，在教材中适当增加艺术文化背景知识，提高教材内容的实用性、趣味性，激发学生学习兴趣。从教学的角度来讲，合格的艺术类大学英语教材应具有以下特点：首先，教材内容具有一定的针对性。所谓教材的针对性，即教材要能满足不同层次学生的学习需求，既有利于教师的“教”，也有利于学生的“学”，既能为教师创造性教学提供有效参考，也能考虑到艺术类学生的英语学习能力和学习需求。其次，教师要具有一定的专业实用性。艺术类大学的特殊性决定了艺术类大学英语教材要具有一定的专业实用性，即教材内容无论是课文、练习和课外活动，都要围绕体、音、美等艺术专业知识来设置，增强教材的艺术内容，使学生在学习英语时不会再有陌生感和距离感。再次，英语教材要有一定的趣味性，即教材在内容编写、习题体例、知识练习等方面要敢于打破传统教材编写的局限性，结合艺术类学生思维和个性特点来设置，确保英语教材兼具知识性和趣味性，确保学生能通过其喜闻乐见的形式轻松学习、快乐学习。

4.建设高质量的教师队伍。稳定的教师队伍，是艺术类大学英语教学顺利实施的基础保障。教师队伍水平的高低与教师教学能力是影响高校教学质量的决定性因素，因此，可以说，在艺术类大学英语教学中，学校首先要重视教师队伍建设，为大学英语教学提供良好条件。为了实现这一目标，高校管理阶层要发挥组织建设和思想工作优势，努力打造一个团结、和谐、竞争、合作的教师队伍，形成尊重知识、尊重人才的内部环境，做好教师引进、培养和管理工作。具体来说，高校要加强教师管理制度建设，建立健全教师引进机制、培训机制、管理与评价机制，就教师在英语教学过程中的责任、专业要求做出明确规定，使教师管理有章可循。其次，艺术类大学要加大师资引进力度，解决师资力量短缺这一发展难题，这就要求艺术类大学主动出击，用优厚的薪酬、福利、培训和发展机会吸引人才、挽留人才，并在职称评聘、校内津贴、专项经费、住房分配等方面，适当向一线英语教师倾斜。当然，艺术类大学还可以去重点大学聘请优秀教师来校执教，以缓解师资短缺等问题。再次，艺术类大学要加强教师管理，重视教师管理、培训、监督工作，确保教师在教学、自学和组织培训中不断提高个人能力和综合素质，构建学习型教师团队。

5.加大多媒体教学、信息技术在英语教学中的应用。在信息技术日新月异的今天，使用信息技术推进英语教学的现代化和信息化，已经成为英语教学改革的主要内容。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：应用信息技术，推进基于计算机和网络的英语教育，是高校英语教学改革的有效途径。以次为指导，艺术类大学英语教师在教学中，要充分利用多媒体、互联网等技术手段进行英语教学，为学生创造一个更加真实的环境，将教学内容、教学资料、相关数据和典型事例通过PPT、视频、图画等形式进行展示，为学生学习提供更多生动活泼、色彩鲜艳的语言材料，加深学生对知识的感官感受，促进学生英语学习体验。如在美术专业英语教学中，教师可以插入工艺大师的美术作品或者创意广告，激发学生学习灵感，培养学生想象力和审美情趣。此外，教师还可以借助信息技术与学生实现同步或异步交流，打破师生交流的时空限制，这对英语教学和学生学习能力培养来说，都是极其有利的。

英语学术论文范文第3篇

对学好英语的信心”一项中，10％的学生“非常大”，24％“较大”，38％“一般”，17％“不大”，还有11％对此“无信心”。而问及“对英语学习的努力程度”，16％的学生认为自己“非常努力”，27％“努力”，41％坦言“一般”，剩下7％的学生承认“不太努力”，9％“根本不努力”。“对英语学习的态度”一项，17％认为自己“积极”，42％“一般”，11％“不太积极”，13％“不积极”，12％“根本不积极”，还有5％的学生“讨厌”英语。从以上数据可以看出，大部分学生对学好英语没有信心，也没有真正的去努力过，对英语学习的态度总体来说，也是以应付为主，缺乏积极主动的精神。但是从学生座谈和学院历年评教情况来看，学生们对老师的要求却很高。他们要求英语老师专业扎实，有深厚的语言功底，具备熟练的多媒体操作技术和良好的板书技能。还要对学生多理解、多关心，包容他们的错误。

二、原因分析

1．缺乏良好学习习惯

民办高职院校的学生是在严格的高考熔炉中，经过一轮轮的筛选最后留下的那批学生。尽管民办院校可以用一些优惠政策吸引部分高分考生进校学习，但是改变不了占绝对多数那批入校生的整体水平。他们多数没有认真学习过高中课程，甚至于初中时就放任自流，英语学科无基础可言。从基础教育上升到高等教育，从素质教育转向能力教育的过程中，很多人一直没有培养出好的学习习惯，做到课前预习－课上认真听讲，做好笔记－课后认真复习，完成练习。正如“英语学习习惯”一项的调查结果，一半以上的学生只愿“上课听听而已”，对于其他的环节一概忽略。他们习惯了中学时老师的强硬手段，进入大学后，这种轻松、无束缚的氛围让他们少了紧迫感和师长的鞭策，更容易自我沉沦。民办学生英语基础弱，学习习惯差，造成了他们学习动机不足；动机不足，畏难逃避，使得他们英语学习停滞不前，又再度恶化英语的学习状况，最终陷入了难解的死循环。

2．聚焦眼前，不看将来

和少部分家长已做好毕业安排的学生不同，还有相当多的学生要在毕业后，自谋职业。遗憾的是，他们也不认为学好英语会对今后职业有什么影响。以本院各专业分析，主要有软件专业，网络技术专业，酒店管理专业，会计专业，商务专业等27个专业，50多个专业方向，除了应用英语、应用日语是语言专业，其他皆为技术类专业。受学历限制，各专业毕业生多就业于国内中小型企业，接触的多是国内业务，他们觉得英语掌握与否对自己没有什么实质性的差别。但事实情况恰恰相反。软件行业中通行语言就是英语，不论是程序还是系统多以英语代码完成，软件业的龙头–微软公司，每一次的新品都是英语版本最先问世，那么掌握了英语也就意味着具备了紧随新技术的条件；会计专业的学生具备良好的英语能力，将为自己创造更多进入外资企业的机会；网络专业的学生可以利用自己英语优势，努力拿到Cisco的认证书，为自己准备好进入外企的叩门砖。其他专业也是如此。学生们看不到英语的用处，只把眼光放在近前，缺乏对长远未来的打算。

3．家长起到错误导向

从民办专科院校的角度来看，家长既是学校的经济助力，有时又是学校教育的阻力。家长们为子女在学校的学习和生活提供了经济上的帮助，正是民办院校主要的经济来源，所以顺应家长要求，减少与家长的矛盾冲突，维持良好的办学声誉势在必行。但是有一部分学生的家长之所以选择民办院校，是出于“暂时不想让孩子进入社会”，决定了他们对学校的要求停留在“照顾”好自己的子女，不要“过早”沾染社会上的坏风气，就是有些家长说的“不惹事”的底线，至于毕业证、专业技能都是无所谓的，家长有门路为子女安排工作。受到这种心态的影响，学生们对于学业不报追求，对所有功课投入性不高，英语更是遭到他们最多人的抵触。而且，许多家长为子女安排的工作，基本是在国内环境中，对语言几乎没有需求。所以，学英语更是“无用的事情”。在家长这样错误思想的引导下，学生为自己的行为找到了最好的理由。

三、对策建议

1．运用英语学习策略，培养学生学习习惯

在英语学习中，一味死读，不思方法，看似用功，成效不大。掌握恰当的学习方法和策略，加上学生的持之以恒，才会取得进步。古代的教育家们强调“授人以鱼不如授人以渔”的道理，与其“填鸭式”的强迫学生死记硬背考试内容，为考而学，不如多花些时间和精力教会学生有用的学习方法和策略，如口语学习策略、听力学习策略等等，培养学生好的学习习惯，形成终生学习的概念，把学习行为延伸到他们以后的工作和生活中，使学生终生受益。另外，英语教师要多多思考，调整自己的教学方法和手段，传统的结构教学法不适合现代教育，尤其是高职教育的需求，取而代之的是交际性、人文性的教学方法。要求教师在具备扎实的专业知识的同时，了解和掌握现代教学方法，借助各种手段，吸引学生学习英语的兴趣，并保持求知的欲望。

2．立足专业需要，满足职业需求

民办高职院校的英语教学不能简单照搬本科教育模式，重理论，轻实践。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”因此高职院校英语老师应在基础英语学习的基础上，重视专业英语课程的引入，把二者有效地结合起来，帮助学生在今后的职业生涯中将英语学以致用。使学生看到英语在本专业的工作中的实用价值，提高他们学习英语的兴趣，形成长期学习的惯性。

3．多多沟通，争取家长支持

无论进入民办高职的学生多么叛逆，对家长如何的桀骜不驯，不可否认的是，大部分学生的未来仍要家长为他们出谋划策，所以争取家长的支持，是学院培养目标能否实现的重要条件之一。学院应利用新生入学时家长见面会、不定期的沟通以及期末成绩通知等形式，增加与家长的沟通，让家长了解学院的学生管理办法，做到心中有数；及时掌握学生情况，积极与学院合作；关注学生学业成长，适时给予帮助。针对英语学科来说，应该让家长们看到英语的重要性，帮助学生纾解英语学习的焦虑心理和畏难情绪，给予学生学习的信心和动力。

四、结语

英语学术论文范文第4篇

1.1语言学假设理论

语言学输入假设理论观点是，人在学习一门语言时，输入是学习语言的前提条件，也是关键所在。只有当语言学习者在接触诸多信息之后，才会发生有效的语言学习。而这种输入则需要让学习者有浓厚的兴趣，并达到一定量，才能调动他们学习语言的根本动机。语言输出假设理论是，学习者在接触诸多有效信息输入后，其需要一定的练习、实践，并将学习语言进行有效的交流和沟通，以加深学习语言的记忆。根据这两种假设，多媒体计算机技术整合高校英语教学是语言学习中首要的方式，该方式可提供生动的、大量的、形象的语言信息，有利于学生语言的学习。

1.2建构主义理论

该理论的观点是，在学习语言过程中，主体是语言学习的个体，而这一过程要在相互交流和作用下进行。教师作为语言教学的组织者和指导者，起到重要的作用。根据该理论的要求，多媒体计算计算机语言的学习在一定程度上体现了学生的主体地位，并能为学生语言学习提供一个互动性强的教学环境。

1.3自主学习理论

自主学习就是在学习过程中，自我安排、自我计划、自我负责的学习，这些内容包括：学习进度计划和内容的安排；确定明确的学习目标；自我评价学习效果；学习方式和方法的选择。而在高校英语教学中，多媒体计算机技术的应用，为学生创造了自主学生的良好平台，有利于学生自我安排学习，并有利于学生间的协作和探究性学习，进而提高英语学习的效率和质量。

2多媒体计算机技术和高校英语教学整合的意义

2.1创建了良好的英语学习环境

高校英语教学目标是：培养学生英语的理论知识和应用能力，尤其是听和说两方面的能力，并提升他们的学习自主性，促进综合素质的提升，以适应新形势的经济和社会发展要求。多媒体计算机技术的应用，可充分整合高校英语课程，创建一个真实感和现场感十足的英语学习环境，让学生感受最真实、最真切的英语；与此同时，多媒体技术下的英语教学，以其全面系统的功能，教学课件的智能化、模块化等特点，打破了单调乏味的传统教学模式，为学生创建了一个优质高效、学习氛围浓的英语课堂。

2.2充分发挥学生的主体效用

传统的高校英语教学，通常是教师掌握着主导权，从教学的内容、目标、策略及方法等方面，甚至学生的作业、练习等均需要通过教师安排来进行，学生处于被动接受状态，极大限制了学生主体效用的发挥，影响学生的学习积极性。而应用多媒体计算机技术整合的英语教学，学生可以根据自身的学习情况和兴趣，选择适合自己学习的内容来练习，在一定情况下，学生可选择教学策略，在这种师生互动、学生间互动都很强的环境中，才能让每一个人参与到教学中，让学生切身体会英语学习的乐趣，这样才能真正实现学生的主体效用，调动学生的积极性。

2.3正确有效地组织教学信息

应用多媒体计算机技术整合高校英语教学，可实现教学信息的有效组织和管理，主要表现在：

（1）可根据具体的教学目标，将不同的媒体信息组织并加工成一个有机结合体，比如：将听、说、写等方面的文字、视频、图片集中到一个多媒体工具中，并采取相应的软件将它展示出来，比如：幻灯片、PPT等，不但方便教师的备课和教学资料的准备，还方便学生的学习；

（2）按根据具体的教学内容，将不同的特征的教学资料加工组成一个有机结合体，比如：将练习、测试等方面的内容根据教学的特征进行再加工和组合，可帮助学生自学和提升复习效率。

2.4可提供丰富多样的英语教学资源

多媒体计算机技术的应用，为高校英语教学提供了丰富多样的教学资源，比如：影像、视频、图片、文章等，这些资源来自世界各地。教师和学生都可以通过计算机网络技术，在教室、寝室、图书馆等可以迅速获得最新、最全的英语资料，并可视听世界上优秀高校的教学视频，并可进行有效的交流和沟通。主要的包括：

（1）在线教学视频：许多英语培训机构及世界各大高校会在各自网页教学视频，以供人们在线或下载使用；

（2）电子刊物：专门向需要学习外语者提供在线电子杂志、期刊等，为他们提供不同水平、层次的阅读、写作等辅学习资料；

（3）专业组织：相关专业学术组织会在自己的网站上自己的研究动态和教学方式，供人们在线使用。这些都给英语教师的“教”和学生的“学”带来极大的便捷。

3当前多媒体计算机技术整合高校英语教学中存在的问题

3.1过于依赖多媒体计算机技术

多媒体计算机技术可以真实模拟日常生活中英语交流场景，通过视频、影像、图片等形式给学生的多个感官给予充足的刺激，提高了他们的学习效率；且减少了教师的教学工作压力，有效提高了教师教学效率和质量。但是，由于影像、图片等资源的刺激，会让学生注意力迁移到视频影像中，而忽略了教学中的内容，这就使得多媒体计算机技术整合的教学效率未达到预期。

3.2刻板不变的教学实施

多媒体计算机技术的应用改变了传统“黑板＋粉笔＋口”的教学模式，在实际的教学中，英语教师只需要点点鼠标就能轻松地进行教学。但是，过分依赖这种模式，会从新走上传统教学的老路，而失去对教学内容和方向的把控。而学生也很难理解和掌握教学内容中的重点和难点知识，进而降低教学效率。

3.3过分追求教学的信息量

多媒体计算机技术和网络技术的应用，丰富和充实了高校英语教学的资源和信息，让教师和学生应用的教学资源更加丰富多样，满足了不同水平学生学习的需求。但是，如果过于追求信息的量和类型，则会让学生无法对教学内容进行消化吸收，也不利于学生对所学知识的思考和应用，影响教学效率，降低学习质量。

4强化多媒体计算机技术与高校英语教学整合的原则和对策

4.1整合遵循的原则

（1）有效性：有效性有效是多媒体计算机技术与高校英语教学的整合第一原则。多媒体计算机技术的应用，不但要有利于教师的教学，还要有利于学生的学。但是并非所有的英语课程都需要借组这些技术，而应有选择应用，以达到“教”与“学”有效化。

（2）全面性：应用多媒体计算机技术融入到高校英语教学中，要实现全面性的效用。不但要让教学内容变得更为生动、具体，以增强英语的实用性；还要有利于促进学生学习方式的转变，以促进学生的英语技能、价值观及情感思想等方面的全面发展。

4.2强化整合效率的对策和建议

（1）正确合理应用多媒体计算机技术：教师在实际教学中，往往将教学课件制作得过于细化，过分依赖于多媒体计算机这一工具，以为这样会大大提升学生学习英语的兴趣，但是教师没有注意到这样会让学生过分注意课件中的各种资源，比如视频、图片等，忽视了真正的教学内容。因此，教师在制作教学课件、选用教学资源时应该适当使用多媒体计算机技术，实现合理正确的应用，并真正设计课件的教学内容，将教学重点和难点突出，这样才能真正达到整合的预期效果。

（2）教学信息选用要适量：对于高校英语教学而言，适量、准确的教学信息才能让学生更好、更快地理解和掌握所学知识。所以，在应用多媒体计算机技术时，英语教师在制定教学方案过程中，应该根据大学生的认知能力、情感心理等，并结合教材内容和英语的实际需要来选择适量、正确的教学信息，以便学生能够在一定的课时内消化和吸收所学知识，并学会应用英语知识去解决实际问题，这样才能培养和提高高校大学生的创新能力，促进他们自主学习和合作学习能力的提升。

（3）应该强化师生互动性：在应用多媒体计算机整合高校英语教学过程中，应该增强师生间的互动性。在互动过程中，可以让教师及时掌握学生的学习情况，并作出评价和指导，而学生也能在互动过程中及时把自己在学习过程中的疑问反馈给教师，并及时得到指导和解决，如此一方面可以提高教师的教学效率和质量，另一方面可以强化学生对知识的理解和记忆。但是，教师要注意的是多媒体计算机技术只是英语教学中的辅助工具，要合理、恰当地应用。另外，在这一整合教学中，教师可和学生或让学生间进行英语讨论、演讲、情景表演等活动，不但活跃了课堂气氛，还能让学生在这些活动中学会英语的实际应用，进而提升教学效率。

5结语

英语学术论文范文第5篇

【关键词】信息技术;英语教学;有效整合

一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义

所谓信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。

二、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题

1.教师观念滞后。目前，部分教师固守应试教育的理念，新课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏必要的准备。表现在课堂中仍延用陈旧的教学模式来处理新教材，教学方法单调，语言交际意识淡薄，课堂缺乏情趣和动力，只重视语言知识的传播，而忽视了语言能力的培养，只重视语言结构的训练，却忽视了文化内涵的导入等。2.滥用信息技术。部分教师误认为把信息技术引入课堂，增加了知识容量，就能提高课堂教学效率，所以几乎每节课、每个教学环节都使用多媒体、电子白板等教学手段，其结果是把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示，师生、生生互动变成了网络信息的交互，师生交流变成了人机对话，英语课变成了信息技术条件下的现代“填鸭式”教学，这样的情况令人担忧。

三、信息技术与英语课程的有效整合

1.教师要更新观念，明确整合方向。注重教师信息技术素质的培养并通过信息技术培训和自我学习掌握基本的信息技术知识和操作技能，在知识、技能和理解方面达到下面的目标：(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。(3)知道怎么样在备课时使用信息技术，以及怎么决定和组织信息技术资源。(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息，分享最好的教学实践。2.利用信息技术优化英语课程的教学模式。(1)明确目标。英语教师要合理利用信息技术，设计与当前学习主题密切相关的问题(任务)作为学习的中心内容，让学生明确学习的任务与目标，使语言学以至用，充分发挥语言的交际。(2)创设情境。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习内容直观化和形象化。(3)自主学习与协作学习。教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源，学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正，加深每个人对本节英语课所学知识的理解，熟练运用英语来交流。(4)学习效果评价。英语学科的教学要改变单一的教学评价模式，逐步推广操作评价和作品评价，重视听、说、读、写等能力的全面发展。教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。因此，我们应当采取一些有效的措施来进行评价。3.渗透德育教学，关注学生的心理健康。重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养，培养学生的多元化观念、全球意识和效率观念。教育者应该给学生创设一个良好的情感氛围，创设有利于学生交往的心理环境，加强校园内的网络文化建设，开展网上心理健康咨询等方式，避免网上不良信息的干扰。4.明确师生角色定位，强化整合功能。英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的多种情境和提示新旧知识之间的联系。帮助学生进行知识的迁移。组织“协作学习”。监控学生的学习活动，并适时给予引导和帮助。

总之，我们在实践中体会到，通过信息技术与英语学科的整合使教学突破了时空限制，提供了丰富的教学资源，促进了教学过程中要素的转变实现了教学模式的多样化。但我们也必须清醒地认识到它的局限性，它毕竟是一种技术，是一种教学的辅助工具，它并不是解决英语教学费时低效问题的万能药，我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，只有根据需要去精心设计组织才能让信息技术赋予初中英语教学更多的魅力。

作者:刘秀丽 单位:甘肃武威第九中学

参考文献：